Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы по русскому (родному) языку и Рабочей программы по русскому языку для 5-9 классов (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2011.)

В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.

Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:

• общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественном словесном творчестве);
• хранения и передачи информации;
• связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.

Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.

Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

• воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
• овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
• совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

 

 

 

 

Общая характеристика курса

В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.

Программа содержит:

• отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;
• сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование  и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.

Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).

Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 – 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала.

 

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме 136 часов и ещё 1 час из школьного компонента.

 

Личностные, метапредметные, предметные результаты

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1)      понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2)      осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3)      достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1)      владение всеми видами речевой деятельности:

·         адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

·         владение разными видами чтения;

·         способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;

·         овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

·         способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

·         умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

·         способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

·         соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

·         умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2)      применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);

3)      коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1)      представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2)      понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3)      усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4)      освоение базовых основ лингвистики;

5)      овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,  лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;

6)      опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;

7)      проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;

8)      понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9)      осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

 

Содержание курса (5 класс)

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Раздел 1. Речь и речевое общение

 

1.      Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

2.      Осознание основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему.

Раздел 3. Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.
2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, язык художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа).
2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

Раздел 5. Общие сведения о языке

1. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

1. Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог ударение.
2. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.
3. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Раздел 7. Графика

1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j].
2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
2. Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
3. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Применение знаний по морфемике в практике правописания.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
2. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря и т. п.) и использование её в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

1. Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола, наречия. Словари грамматических трудностей.
2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 11. Синтаксис

1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры. Однородные члены предложения, обращение. Классификация сложных предложений. Прямая речь
2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания при прямой речи, в диалоге.

2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Раздел 13. Язык и культура

1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
2. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

      

 

 

 

 

 

 

 

Содержание тем учебного курса

 

Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном  учреждении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного  восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

               В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. В программе расширена понятийная  основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания, как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

                Теоретическую основу обучения  связной речи составляют три группы понятий:

1) признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая информация, способы и средства связи предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца;

2)   стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;

3)  функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их разновидности – описание предмета, описание места, описание состояние природы, описание состояние человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т.д.

Уточнены и приведены в систему умения связной речи. Они отобраны и сгруппированы с  учётом характера  учебной речевой  деятельности. Для каждого года обучения выделяются умения, связанные с различными видами учебной речевой деятельности: чтением, восприятием  устного  в  письменного высказывания и его анализом, воспроизведением текста (устным и письменным), созданием высказывания (устного и письменного), совершенствованием устного и письменного высказывания. Хотя содержание обучения связной речи (объём знаний и основных умений) в программе изложено изолированно, изучать этот раздел следует параллельно с языковыми темами курса на протяжении всего учебного года, иногда выделяя  для этой работы специальные уроки.

              Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития  умения говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностями грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями  и т.д.). Предусматривается систематическая работа над  орфоэпически грамотной речью.

               Помимо указанных особенностей курса, следует отметить следующие:

1. Структура курса формировалась с учётом закономерностей усвоения русского языка. 5 класс рассматривается как переходный от начального этапа  учения к основному; 5-7 классы имеют морфолого-орфографическую  направленность, хотя и включают в содержание  обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; 8 и 9 классы нацелены на освоение систематического курса   синтаксиса  и соответствующих правил пунктуации.

          Некоторое изменение  традиционной структуры курса объясняет стремлением создать более благоприятные условия для успешного продвижения учащихся в освоении  родного языка. Так, причастие и деепричастие изучаются в 6 классе, затем трудные вопросы этой темы закрепляются в 7 классе; такое расположение материала  повышает качество его усвоения. Кроме того, оказывается разгруженным традиционно сложный курс 7 класса.

2. Речевая направленность курса предполагает усиление к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной сематике.

          Осмысление значения морфем, внимания к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребёнка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические,  лексические умения и навыки в их единстве).

            В связи с усиленным вниманием к сематической характеристики слова вводятся такие понятия, как «словообразовательная модель», «словообразовательная цепочка»,  «исходная часть слова».

3. Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к воспитанию у учащихся чуткости к красоте и выразительности родной речи, гордости за русский язык, интересы к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической  функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых  единиц  языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств  в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

4. Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения  и основной  этап, реализующий программный  материал в логике его развития. Распределение часов по темам примерное и корректируется  учителем с учётом хода усвоения  учебного материала учащимися.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 5 класса

Учащиеся должны знать:

·         Определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

К концу 5 класса должны овладеть следующими умениями и навыками:

·         Разбирать слова фонетически, по составу, морфологически, а предложения - синтаксически. Составлять простые и сложные предложения.

·         Разъяснять значение известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическими и толковыми словарями.

·         Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного.

·         ПО ОРФОГРАФИИ: находить в словах изученные орфограммы, находить орфографические ошибки и исправлять их, правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.

·         ПО ПУНКТУАЦИИ: находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать свой выбор.

·         ПО СВЯЗНОЙ РЕЧИ: определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато пересказывать повествовательные тексты. Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

·         Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным материалом).

·         Правильно использовать языковые средства в устной и письменной речи.

·         Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

·         Пользоваться различными словарями.

 

Использование приобретённых знаний

- при написании сочинений;

- при выстраивании диалога и монолога;

-при подготовке и сдаче ЕГЭ;

А также при развитии коммуникативных функции, составлении деловых бумаг, развитии логики, мышления, интеллекта.

Задачи данной программы обучения:

«Русский язык» в 5 классе имеет познавательно-практическую направленность, т.е. даёт учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Это основная цель программы.

Специальная цель: формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся  реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:

·         Формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании).

·         Развитие языкового и эстетического  представления о прекрасном в языке и речи.

Коммуникативная компетенция (осведомлённость в особенностях функционирования  родного языка в устной и письменной формах) реализуется  в процессе решения следующих практических задач:

·         формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований);

·         овладение нормами русского литературного языка;

·         обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Языковая компетенция  - обучение школьников умению связно излагать свои мысли в

устной и письменной форме.

Общепредметными задачами работы по русскому языку являются:

·         воспитание учащихся средствами данного предмета;

·         развитие их логического мышления;

·         обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

·         формирование  общеучебных умений (работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и. т. д.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Формы контроля и учёта достижений обучающихся

 

Обязательные формы и методы контроля	Иные формы учета достижений
текущая аттестация	итоговая (триместр, год) аттестация	урочная деятельность	внеурочная деятельность
- устный опрос; - письменная самостоятельная работа; - словарный диктант; -  проверочная работа; -  тестовые задания; - письменный опрос; - творческая работа;  -посещение уроков по программам наблюдения; - административные; - контрольные работы.	-диагностическая  контрольная работа	-анализ динамики текущей успеваемости	- участие  в олимпиадах, конкурсах; - активность в проектах и программах внеурочной деятельности
		- портфолио

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Календарно-тематический поурочный план учебного предмета «Русский язык» 5 класс

№ п/п	Тема урока	Виды деятельности обучающихся (практические, лабораторные, к.р., экскурсии др.) Формы контроля	Требования к уровню подготовки учащихся	Планируемая дата		Фактическая  дата
1.	Язык – важнейшее средство общения. – 2ч. + 1ч.		Доказать, что язык – важнейшее средство общения
1.1	Язык и человек. Общение устное и письменное.	Урок усвоения новых знаний	Знать отличие устной речи от письменной, основные разделы языка и речи. Уметь осознавать значение языка в жизни  человека и общества.				1
1.2	Язык и его единицы. Слушаем на уроке.	Урок усвоения новых знаний					1
1.3	РР.   Стили речи	Урок развития речи	Знать основные признаки стилей. Уметь опознавать стиль, соответствующий ситуации общения.				1
2.	Повторение изученного материала в I-IV классах –      14ч + 4ч
2.2	Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах.	Урок повторения и закрепления	Знать, что такое орфограмма, опознавательные признаки орфограмм, определение однокоренных слов. Уметь подбирать проверочные слова, писать слова с трудно проверяемыми				1
2.3	Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова.	Урок повторения и обобщения изученного					1       1
2.4	Правописание проверяемых и непроверяемых согласных в корне слова.		и непроверяемыми написаниями, писать слова, опознавая признаки орфограмм
2.5	Буквы и, у, а  после шипящих. Разделительные ъ и ь.	Урок повторения и обобщения изученного	Знать понятия шипящий согласный, буквосочетание; правила правописания гласных букв после шипящих согласных. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать её графически. Знать особенности происхождения и существования в русском языке букв ъ и ь; условия употребления разделительных ъ и ь. Уметь разграничивать функции ъ и ь в словах; правильно писать слова с разделительными ъ и ь.				1
2.7	Раздельное написание предлогов с другими словами.	Урок повторения и обобщения изученного	Знать понятие орфограмма пробел; алгоритм распознавания предлогов и приставок. Уметь различать предлоги и приставки; писать предлоги с другими словами раздельно; разграничивать орфограмму-букву и орфограмму-пробел и обозначать их графически; использовать предлоги в устной и письменной речи; правильно употреблять предлоги с местоимениями.				1
2.8	РР. Текст. Обучающее изложение по упр.66. «Хитрый заяц»	Урок развития речи	Знать основные признаки текста. Уметь отличать текст от предложений на тему, уметь строить текст, определять тему и основную мысль текста, составлять его план, писать изложение, сохранять структуру текста и  авторский стиль.				1
2.9     2.10	Части речи. Глагол.         Правописание гласных в личных окончаниях глаголов I и II спряжения. Правописание –тся и –ться.	Урок повторения и обобщения изученного	Знать понятие глагол; общее грамматическое значение и морфологические признаки глагола, правило правописания –тся и – ться в глаголах, спряжение глаголов, личные окончания глаголов; личные окончания глаголов I-II спряжения. Уметь отличать глаголы от других самостоятельных частей речи; определять время, лицо и число глаголов; образовывать неопределённую форму глаголов; объяснять правописание глаголов и графически обозначать орфограммы; грамотно употреблять глаголы в речи; выполнять морфологический разбор глаголов,  различать глаголы  в неопр. форме и гл. в форме 3-го лица, правильно писать их; грамотно употреблять в речи, определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов и объяснять их правописание устно и графически; писать не с глаголами раздельно.				1       1
2.11	РР. Тема текста	Урок развития речи	Знать понятия текст, тема текста, смысловая часть текста; признаки текста; средства связи частей текста. Уметь определять тему текста и озаглавливать его; указывать средства связи предложений в тексте; самостоятельно составлять текст на заданную тему; выполнять грамматические разборы.				1
2.12	Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Буква ь на конце существительных после шипящих. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных.	Урок повторения и обобщения	Знать понятие имя существительное; общее грамматическое значение и морфологические признаки существительных. Уметь распознавать имена существительные среди других частей речи, указывать их функцию в предложении; определять начальную форму, род, склонение, число, падеж существительных.				1
2.13	Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.	Урок повторения и обобщения	Знать понятие имя прилагательное; общее грамматическое значение и морфологические признаки имен прилагательных. Уметь распознавать прилагательные среди других частей речи; определять значение и морфологические признаки прилагательных, их роль в предложении; комментировать изменение форм прилагательных.				1
2.14	РР. Сочинение по картине. Устное описание картины А.А. Пластова  «Летом»	Урок развития речи	Знать понятия репродукция картины, манеры художника, передний/задний план картины, цветовая гамма; биографические сведения о художнике А.А. Пластове; творческую историю картины «Летом» (кратко). Уметь давать общую характеристику увиденного на картине, на её переднем и заднем плане; составлять устный рассказ о героях картины; составлять план сочинения по картине; отбирать сочинения по картине; отбирать языковой материал для сочинения.				1
2.15	Местоимение 1, 2 и 3-го лица.	Урок повторения и обобщения	Знать понятие местоимение, личное местоимение, морфологические признаки местоимений; местоимения 1,2 и 3-го лица. Уметь распознавать местоимения среди других частей речи (в том числе в косвенных падежах) и определять их морфологические признаки; употреблять местоимения 3-го лица с предлогами.				1
2.16	РР. Основная мысль текста. Стили.	Урок развития речи	Знать понятие основная мысль текста, широкая и узкая тема. Уметь определять основную мысль текста (высказывания) и сопоставлять её с названием текста; находить слова, словосочетания и предложения, в которых сформулирована основная мысль текста; самостоятельно озаглавливать тексты; редактировать текст с учётом его основной мысли; писать сочинение по данному началу.				1
2.17	Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.	Урок повторения и обобщения	Уметь грамотно писать, определяя изученные части речи орфограммы.				1
2.18	Контрольный диктант №1 «По теме повторение» и его анализ.	Урок контроля и коррекции знаний					1
3.	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. 21+4ч.
3.1	Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. Синтаксис Пунктуация как раздел науки о языке.	Урок усвоения новых знаний Урок усвоения новых знаний	Знать понятия синтаксис, пунктуация, словосочетание; признаки и структуру  словосочетания; виды и способы связи слов в словосочетании, строение словосочетания; понятия главное/зависимое слово в словосочетании, именное/глагольное словосочетание, свободное/несвободное словосочетание, порядок разбора словосочетания, понятие предложение, границы предложения, знак конца предложения. Уметь определять главное и зависимое слово в словосочетаниях; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетаниях; распознавать словосочетания, характерные для книжного стиля; заменять словосочетания, «сущ.+сущ.» синонимичными словосочетаниями «прил.+сущ.» и наоборот; составлять словосочетания со словарными словами учебника, определять строение словосочетаний.				1
3.2	Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.	Урок усвоения новых знаний.					1
3.3.	Разбор словосочетания	Урок повторения и закрепления					1
3.4	Предложение.	Урок усвоения новых знаний					1
3.5	РР.  Обучающее  сжатое изложение по тексту  упр. 137 «Старый пень»	Урок развития речи	Знать особенности сжатого изложения; приемы сжатия текста, понятие абзац. Уметь определять тему и основную мысль текста, составлять его план, выделять в тексте главную и второстепенную информацию, использовать различные приёмы сжатия текста.				1
3.6	Виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные.	Урок усвоения новых знаний	Знать  понятия цель высказывания, интонационный слух; виды предложений по цели высказывания. Уметь распознавать повествовательные, вопросительные и побудительные предложения, конструировать их самостоятельно и употреблять их в речи.				1
3.7	Восклицательные  и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).	Урок усвоения новых знаний	Знать понятие тон голоса, интонация; виды предложений по интонации. Уметь различать восклицательные и невосклицательные предложения.				1
3.8	Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.	Урок усвоения новых знаний	Знать понятие главный член предложения, грамматическая основа предложения, подлежащее; способы выражения подлежащего. Знать понятие сказуемое; способы выражения сказуемого. Уметь распознавать сказуемое среди других членов предложения, ставить к нему вопросы и определять способ выражения.				1
		Урок усвоения новых знаний
3.9	Тире между подлежащим и сказуемым	Урок усвоения новых знаний	Знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым. Уметь определять способы выражения главных членов предложения; обосновать употребление тире между подлежащим и сказуемым.				Исполнение бюджета 27 Декабря 2013 | Опубликовано в Наши новости | Просмотры: | Комментарии: 0 Введите запись # СОШ а. Новая Теберда История     Первое здание школы было построено в 1957 году после возвращения карачаевцев из мест депортации. В то время школа была начальной. Директором школы был Эсеккуев Дахир Нанауович. В 1994 году было построено новое здание школы, и школа стала средней общеобразовательной. Директором школы был Хатуев Заур Абдуллаевич. В 1997 году во главе школы стал молодой энергичный руководитель Чомаев Рустам Ракаевич. Добавлено 31.03.13 16:51 Обсуждаем Приказы                                                            ... Добавлено 03.09.14 14:48 Сообщения: 21 Просмотров:79339 Учебный план Согласовано: Начальник отдела образования администрации Карачаевского муниципального района Согласовано: Министр ... Добавлено 26.12.13 13:11 Сообщения: 0 Просмотров:809 Информация о педагогических работниках Список Руководящий состав 1 Чомаев Р.Р. директор физика   19 л. высшая высшее 2 Хапаева З.О. Зам.дир по УВР физика   28... Добавлено 26.12.13 13:04 Сообщения: 0 Просмотров:2336 Информация о заместителя директора   № Ф.И.О. учителя Наименование  организации  предмет по  первой должности педагогический стаж категория (год... Добавлено 26.12.13 12:54 Сообщения: 0 Просмотров:647 Аккредитация ... Добавлено 26.12.13 08:08 Сообщения: 0 Просмотров:869 X Создать сайт бесплатно на FO.RU Создать Сайт создан на бесплатной системе fo.ru Продолжить покупки Оформить заказ